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六合彩开码结果:自主教育让崇明学子会生存、会学习、会负责、会追求

时间:2018/11/29 14:53:50  作者:  来源:  浏览:0  评论:0
内容摘要:  在崇明区城桥镇聚训村,记者看到一个忙忙碌碌的身影,他就是聚训村的党支部书记秦秋炜。秦秋炜,崇明中学2010届毕业生,曾担任校学生会主席,从上海财经大学毕业后,他义无反顾选择回到家乡,当一名“村官”。  他总是感恩于自己3年的崇中生活。2009年夏天,身为学生会主席的秦秋炜组织...

  在崇明区城桥镇聚训村,记者看到一个忙忙碌碌的身影,他就是聚训村的党支部书记秦秋炜。秦秋炜,崇明中学2010届毕业生,曾担任校学生会主席,从上海财经大学毕业后,他义无反顾选择回到家乡,当一名“村官”。

  他总是感恩于自己3年的崇中生活。2009年夏天,身为学生会主席的秦秋炜组织同学们一起参加“崇中百里行”实践活动,“百里行,家乡路”,他提出课题、组织实践、总结经验,在实践中增长知识、拓展视野。他了解了自己的家乡,更加热爱脚下的这片热土。他常说,学习不仅仅只在课堂,知识不仅仅只在课本,母校的自主教育让他学会学习、学会追求、学会负责。

  自主教育补上短板

  20多年前,时任崇明中学校长董耀棠开启了“自主教育”的办学特色,让学生会生存,会学习、会负责、会追求。这些年来,崇明中学培育了一大批充满时代精神和生命活力的人才。

  担任崇明中学校长时,董耀棠曾经感慨:作为一所老牌区县重点中学,却未曾培养出一名院士。他发现,崇中的学生虽然有着待人淳朴、做事认真这些海岛农家子弟特有的品格,却因为崇明交通不便、地域闭塞等特殊的客观原因,存在自主意识淡薄,自我能力脆弱,学习相对被动和见识不广的“短板”。 在那个时代,读好书、考一个好大学,有一份体面的工作,几乎是大多数海岛年轻人的全部追求。于是,他提出了“自主教育”,带领崇明中学的老师,致力培养在生活管理上自理、在知识探究上自主、在品格修炼上自律和在理想追求上自强的人才。

  学校的教与学因此有了天翻地覆的变化:改变首先来自于教师:老师们从课堂的主体变成学生的伙伴,变成了课堂的参与者和引导者。老师从每一个问题、每一个环节的设计开始,引导学生进入主动学习。课堂也因此变得不同:学生们走上讲台,大胆讲出自己的设想,再仔细小心地求证——沿袭了几十年的“你教我学,你讲我听”的教学模式,变成了学在教前,以学促教的翻转课堂。

  从幕后走向“台前”,这些十六七岁的年轻人被“推”到了前面,在“自主教育”引领下,学生们从被动变为主动,从接受知识变为探索未知,这样的过程也唤醒了他们内心的自我意识,对于自己人生的要求和选择,自己想要什么样的生活,需要怎样的人生,一个个有关未来的问题,也变得真切起来。

  构建学生发展课程

  十年前,崇明中学在自主教育的“根”上,生出了“自主发展”的办学理念。在校长吴卫国看来,“自主发展”,就是基于学校“自主教育”的实践基础,将引领学生发展的视角,从外源性的教育要求,变为激发学生内源性的发展追求,其核心要义就是:学会规划,主动落实;学会选择,主动思辨;学会创新,主动实践;学会分享,主动担当。为此,崇明中学构建了一系列适合学生“发展”的课程体系。

  著名音乐人黄舒骏来了,他和学生们一起“跨界”聊人生规划;零点有数董事长、飞马旅联合创始人袁岳博士来了,他给学生们带来了“新人种”创造“新物种”的生涯规划报告……在崇明中学的校园里,我们经常可以院士、作家,看到各行各业的“大咖”名人,前来和学生们笑谈人生理想与追求。此外,40多门涉及不同专业的拓展型课程、一堂堂生动的职业生涯课,让学生们在潜移默化中对于未来有了更多的期待。

  源于1993年的“崇明百里行”活动,曾获教育部“优秀德育案例”。25年来,考察活动从最初“到家乡各地去走一走、看一看”的“冲动”,到通过对家乡生态环境、生物分布、社会生活、人文景观等,进行深入考察,理性透析“社会与生命”的关系,求证“自然与生命”的和谐,挖掘“生活与生命”的价值,数千崇中学子参与其中,考察足迹遍布崇明三岛。“百里行”活动中,学生们通过不断地解析问题、构建模型、调查研究、据实论证,提交的一份份关于区域发展的考察报告,形成的一个个涉及生态建设的调研成果,凸显了学生们的社会责任意识。而结合崇明的生态资源展开的生态种植、生态养殖、生态生活方面的创新课题,又成为学校研究型课程的特色课程“标志”。


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